Intro

Ofrecemos asesoramiento orientado a equipos de comedor de escuelas públicas o privadas y proyectos de tiempo libre que quieran acercarse o profundizar en un acompañamiento respetuoso hacia las criaturas, las familias y el propio equipo.

Kun Koro significa "con corazón" en Esperanto. Para nosotros representa acompañar desde el corazón, desde un lugar sentido, desde las necesidades de las criaturas, el vínculo y el afecto.

Trabajamos desde hace años en la franja de mediodía de la escuela pública viva y activa Congrés-Indians. Cuando la escuela abrió sus puertas, ofreciendo un acompañamiento amoroso y respetuoso hacia las necesidades de las criaturas en un entorno escolar público, se puso de manifiesto también la necesidad de cuidar las franjas no lectivas, como el mediodía. Esto significó reflexionar sobre algunas situaciones normalizadas en la mayoría de comedores escolares como obligar a comer ciertas cantidades o alimentos, tener que hacer la siesta, premiar o castigar ciertos comportamientos, comer todos juntos en un gran comedor, etc.

Poco a poco fuimos forjando un proyecto de mediodía más respetuoso con las necesidades y ritmos de las criaturas, que está en constante evolución. Nuestra experiencia y aprendizaje nos ha permitido desarrollar una capacidad de observación y una metodología que pensamos puede ser de interés para otros proyectos que se planteen un acompañamiento más respetuoso.


Trabajamos con:

· Senda. Centro de Acompañamiento a la Infancia y la Familia.

· Del Campo al Cole. Entidad líder en España en la promoción de la alimentación escolar sostenible y saludable.

Proyectos a los que hemos acompañado:

· Ca La Rosa · Comedor de Infantil, Primaria y Secundaria.

· Escola 30 Passos · Escuela pública de Infantil y Primaria.

Hemos colaborado con:

· CAIEV · Centre d'Assessorament i Investigació d'Educació Viva.

· L'Escoleta dels Indians · Proyecto preescolar.


Asesoramiento

Ofrecemos acompañamiento orientado a equipos de comedor de escuelas públicas o privadas y proyectos de tiempo libre que quieran acercarse o profundizar en un acompañamiento respetuoso hacia las criaturas, las familias y el propio equipo.

Trabajamos sobre las necesidades de cada proyecto y sus intereses, ofreciendo observación, reflexiones, experiencias y propuestas acordes a cada proyecto educativo y de comedor. Acompañamos a los proyectos para que traten de cubrir más las necesidades de las criaturas.

Dividimos el contenido en tres apartados básicos:

· Acompañamiento emocional y actitudes del adulto acompañante

Observamos posibles mejoras y carencias en cómo nos relacionamos con el entorno y las criaturas como adultos acompañantes durante las comidas y a lo largo de la franja de mediodía. Ofrecemos formación, reflexiones y experiencias para trabajar en este sentido.

· Logística al servicio de las necesidades de las criaturas

Estudiamos la logística del proyecto interesado y detectamos posibles cambios logísticos que repercutan positivamente en las criaturas. Espacios, materiales o propuestas disponibles, tiempos de espera cortos, cuantos adultos hay en el espacio y como se sitúan, son algunas de las cuestiones más evidentes. Sin embargo, también indirectamente se puede beneficiar a las criaturas desde la logística, a través de lograr más bienestar en los acompañantes, familias, maestras y criaturas compañeras. En relación a estas cuestiones, aportamos nuestra experiencia y elaboramos propuestas de mejora a nivel logístico en función de lo observado y las necesidades y demandas del proyecto interesado.

· Espacios y materiales. Medios para la relación

Aportamos nuestra experiencia en cuanto a la disposición de los espacios, su uso y sus materiales para que, en conjunto con la logística y el acompañamiento, creen una franja de mediodía lo más agradable, respetuosa y rica posible para las criaturas y también los adultos.

Si quieres solicitar un asesoramiento o que te agreguemos a nuestra lista de difusión, escríbenos a: info@kunkoro.kiwi


"Muchísimas gracias por compartir estos días con nosotros. Ha sido un regalo teneros y que nos acompañarais un poquito en este camino que vamos haciendo. El dossier final me parece precioso. Muy útil y especialmente interesante tener algo físico donde quede recogido un poco lo que hemos vivido estos días."

Tanit Solana. Escola 30 Passos.


El Club Kun Koro

A pesar de que el texto está escrito en tiempo presente, éste es un proyecto sin inaugurar y en construcción, por lo que toda información sobre El Club es en este momento orientativa. Siempre que sea económicamente sostenible y logísticamente posible, trataremos de ajustarnos a esta propuesta de proyecto. Todo está sujeto a modificaciones.

Las imágenes son renders hechos por ordenador. No representan un espacio real y su función es orientar y transmitir una idea general sobre el tipo de espacio que proponemos.


· ¿Qué es El Club Kun Koro?

Es un centro en el barrio de La Sagrera de Barcelona, acompañado por adultos, para adolescentes y preadolescentes en horario de mediodía y tarde, que surge para dar respuesta a la necesidad que tienen las chicas y chicos adolescentes de disponer de un espacio propio fuera de casa en el cual poder relacionarse con sus amigos y amigas, hacer los deberes, estudiar conjuntamente, realizar actividades o talleres, jugar, descansar, etc. Se trata, por ejemplo, de un lugar alternativo al parque, para cuando ya deja de interesarles, o bien para cuando la logística familiar no permite que se reúnan con amigas y amigos en casa, para cuando la familia no está disponible por la tarde o para cuando necesitan abrirse al mundo más allá de lo que puede ofrecer el núcleo familiar.

Consideramos muy importante disponer de momentos de calma en el día a día donde pueda florecer aquello que más nos nutre en las relaciones y en nuestros intereses, aprendizajes, conocimiento de los demás y autoconocimiento. En definitiva, momentos importantes para el desarrollo personal. En El Club Kun Koro cuidamos estos momentos, que a menudo necesitamos para poder tomar conciencia de nuestras necesidades y buscar su satisfacción, y los acompañamos desde un profundo respeto, generando una relación de confianza con las chicas y chicos de El Club.

Valoramos mucho la convivencia de los adolescentes entre iguales, y con los adultos acompañantes del espacio como vía de aprendizaje y disfrute. Buscamos siempre que el espacio y el acompañamiento se adapte a las necesidades de cada persona y cada momento.

· ¿Porqué ofrecemos este espacio?

Creemos que es sumamente importante y delicada esta edad y observamos una falta de espacios que ofrezcan facilidades a los adolescentes para cursar sus procesos y que atiendan realmente a sus necesidades. Aportamos una visión profunda sobre la adolescencia y un acompañamiento involucrado, respetuoso y con la mirada en que la adolescencia sea placentera e interesante para los chicos y chicas.

Los adultos acompañantes, con experiencia en acompañamiento respetuoso y con un conocimiento amplio sobre las necesidades de los adolescentes, ofrecen un marco de seguridad para la comunicación -esencial en esta edad- y la complicidad con adultos que también les puedan cuidar cuando necesitan tener momentos y espacios fuera de la familia.

Una segunda casa

Consideramos esencial que el espacio sea de uso prioritario para los adolescentes de El Club, evitando así tener que usar espacios polivalentes que montar y desmontar, donde no se puede dejar huella ni alterar el espacio. Priorizar este uso permite que los adolescentes lo sientan suyo y que los procesos de toma de decisiones sobre normas, espacios, actividades o materiales sean más consistentes y se puedan acompañar desde un lugar más cuidado usando sistemas más inclusivos de gestión de grupos.

Acompañamiento

Dar un tiempo y un espacio cuidados a las chicas y chicos con una ratio reducida y un acompañamiento respetuoso facilita que puedan sentir su independencia -tan deseada y necesaria por su etapa evolutiva-.

El Club pone a disposición de las chicas y chicos materiales, herramientas, conocimientos, contactos, actividades, espacios y el acompañamiento adulto necesario para que puedan desarrollar sus propios intereses, descubrir nuevos horizontes, probar, experimentar, investigar, reflexionar, discutir, descansar, relajarse, estudiar, hacer deberes, crear proyectos varios, etc.

En general, las dinámicas de El Club tienen que ver con las necesidades individuales y grupales y los conflictos que van surgiendo. Se da espacio para reflexionar, negociar y llegar a acuerdos, colaborar y compartir, por ejemplo, nuevas técnicas de estudio, herramientas para diferentes contextos de vida, soluciones particulares a problemas diversos, etc.

Acompañamos a las chicas y chicos para que puedan desarrollar sus propios recursos en materia de responsabilidades, autonomía y normas y estamos presentes para gestionar el eventual contraste entre la realidad que no satisface y sus necesidades o deseos. Les acompañamos a desarrollar la percepción de las necesidades propias y las del entorno, generar espacios de diálogo y expresión, escucha, juego, espíritu crítico, compartir tareas logísticas y sentir el tiempo con libertad.

También valoramos mucho que dispongan de momentos en compañía de calidad y consistencia. Es importante que puedan llegar a desarrollar relaciones entre iguales fluidas y acordes a su momento y que también puedan tener relaciones consistentes con adultos que sientan cercanos y en quienes puedan confiar -además de la familia-, que les dejen su espacio pero que estén realmente disponibles para lo que necesiten.

En ambas relaciones (entre iguales y con adultos) queremos fomentar la comunicación y la confianza para que se puedan sentir tranquilos pidiendo ayuda con lo que necesiten, compartiendo métodos de estudio, hablando sobre las relaciones de cada uno, sobre preocupaciones o alegrías, desarrollando en grupo ideas y proyectos, hablando y reflexionando sobre cuestiones que les interesen, etc. De esta forma, los adultos del centro acompañamos a cada chico y chica tanto en las relaciones con los demás y consigo mismo, como en los aprendizajes e intereses propios y de los demás.

El recorrido que se hace en El Club Kun Koro es un camino de vida sin la presión de dejar atrás etapas anteriores ni la exigencia de cumplir unos requisitos para las nuevas etapas. Una experiencia única y diferente para cada chica y chico, que cuidamos adaptándonos de forma fluida según la persona, su momento y su situación. Observamos y reflexionamos sobre el grupo y cada chico y chica, y crecemos como grupo de forma natural, disfrutando del camino compartido, juntas y juntos.

Ofrecemos también un marco seguro para las familias. En una primera entrevista, tratamos todas las posibles preocupaciones y peculiaridades de cada caso, y establecemos acuerdos conjuntos según el parecer y sentir de la familia y el nuestro, en relación a su hijo o hija y sus actividades y usos en El Club, así como matices de nuestro acompañamiento como adultos del centro.

Consideramos vital el trabajo triangular entre las chicas y chicos, los adultos de El Club y la familia, por lo que en ocasiones convocamos a las familias, así como ellas nos pueden pedir reuniones siempre que lo necesiten. Tenemos por objetivo realizar un acompañamiento coherente que no esté al margen de la familia y que pueda ofrecer más seguridad y profundidad a los chicos y chicas.

Además del acompañamiento en el centro, también ofrecemos servicios de canguro y de acompañamiento a los chicos y chicas cuando se desplazan a pie por la calle hasta otros lugares.

A continuación os recomendamos algunos artículos y escritos que están relacionados con la adolescencia y el propósito de este espacio.

  • La Edad Olvidada
  • Begoña González Minguillón, 2019. Coordinadora de la escuela viva El Roure. "Creo que es una responsabilidad pendiente generar espacios abiertos para adolescentes [...] donde se pueda dar la escucha que necesitan y reclaman, siendo protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje y maduración, siguiendo su propio ritmo y manera, sin ser juzgados por sus tentativas de búsqueda".

  • Nuevos Espacios Para La Adolescencia
  • José Contreras Domingo, 2019. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Remei Arnaus Morral, 2019. Profesora jubilada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.

    "Entendemos que lo importante es un espacio en el que puedan tener el tiempo, el sosiego respecto a las presiones exteriores, las relaciones y las reflexiones para descubrirse, para reconocer y clarificar sus deseos, y para explorar quienes son, quienes quieren ser y qué caminos quieren probar para ir encontrando su sentido de sí y su dirección en la vida".

    · Espacios, materiales y actividades

    La gestión de un espacio como El Club Kun Koro es muy compleja por la variedad de actividades y necesidades y por ello proponemos recursos diversos. Desde nuestra experiencia y con la formación continua que efectuamos, sentimos que es importante ofrecer un entorno favorable para el desarrollo integral de las chicas y chicos, un entorno en el que puedan satisfacer sus necesidades evolutivas y desarrollar habilidades de todo tipo. En El Club acompañamos situaciones reales, aprendiendo a adaptarnos y reinventarnos tal como es necesario en la vida cotidiana cambiante, en los trabajos, en la escuela y en todos los ámbitos de tipo socioeducativo.

    La composición de los espacios está diseñada para satisfacer múltiples necesidades: para pocas personas o muchas a la vez, para varios tipos de actividades a la vez sin que unas estorben a las otras, y para las mismas actividades realizadas de diferentes maneras en diferentes espacios.

    El espacio está repleto de posibilidades gracias a los múltiples sofás, alfombras, taburetes, sillones, mesas bajas y altas, sillas, pufs, cojines, hamacas, etc. Esto permite múltiples usos del mobiliario y posibilidades de transformación del espacio, pudiendo, por ejemplo, leer, estudiar, hacer deberes, escribir o charlar y reflexionar en cualquier lugar y como a cada uno le salga. El tipo de mobiliario fomenta la relación pero, a la vez, no imposibilita el aislamiento que a veces pueden necesitar.

    Disponemos de libros, juegos, material básico de oficina de estudio y trabajo, dispositivos portátiles con internet, algunos instrumentos musicales, etc. También disponemos de otros materiales que son un reflejo de los intereses de las chicas y chicos de El Club en cada momento. Esto pretende facilitar la conquista de conocimientos que les inquieten, ya sea a través de pequeñas consultas a su alcance o grandes proyectos.

    Lista de subespacios y su sentido

    - Espacio para proponer ideas y tomar decisiones en grupo: donde pedir material, proponer proyectos a realizar y tomar decisiones. Usamos herramientas de facilitación de grupo para la indagación de las diversas voces y sentires colectivos, así como para la toma de decisiones grupales, que tengan en cuenta a todas las personas, no sólo a las mayorías. Este lugar también acerca la posibilidad de aventurarse en temas desconocidos, viendo los intereses de los demás a través de sus proposiciones.

    - Biblioteca: donde descubrir una selección de conocimientos variados de calidad a través de libros, revistas, documentales, películas, música, juegos de mesa y videojuegos seleccionados e interesantes.

    - Espacio tranquilo: un lugar que estará disponible siempre que alguien lo necesite y donde se garantiza un ambiente calmado.

    - Jardín: el espacio se extiende al exterior siguiendo el mismo estilo de materiales, muebles y usos del espacio. Nuestro trocito de aire libre, sol, agua, plantas y cielo.

    - Barra de tés: para poder tomar infusiones, tés, aperitivos, comer a mediodía o incluso cenar trayendo comida de casa, de fuera o de catering. Nevera y utensilios varios.

    - Armarios y percheros: almacenaje para mochilas, patinetes, abrigos, etc.

    - Lavabo con ducha: disponible para poderse duchar en El Club.

    Propuestas y talleres

    Las propuestas y los talleres surgen de observaciones de los adultos acompañantes y familias o de los intereses de los chicos y chicas de El Club.

    Los adultos acompañantes observan y desde ahí proponen actividades específicas en momentos concretos. Las chicas y chicos pueden interesarse o no por estas propuestas libremente. De esta forma, las propuestas forman parte de la actividad fluida del espacio, a diferencia de los talleres.

    Algunas propuestas pueden ser componer canciones, diseñar y confeccionar ropa, visionar películas o documentales con tertulia posterior, charlar sobre temas concretos, leer y compartir impresiones, acompañamiento para hacer los deberes o estudiar, etc.

    Los talleres suelen ser más cerrados, avisamos con más antelación, y se deben comprometer a asistir. Tienen una duración más definida y conviven con la actividad fluida del espacio y en ocasiones se pueden ofrecer en fines de semana. Los talleres los puede facilitar un adulto de Kun Koro, un chico, chica o grupo de El Club o bien adultos externos que colaboran con Kun Koro. Siempre que sea posible, los talleres están incluídos en las suscripciones, pero en algunos casos requieren de un pago extra.

    Algunos posibles talleres son charlas con personas externas, iniciación a oficios (carpintería, joyería y metales, costura, panadería, etc.), salidas y excursiones (incluyendo fines de semana), monográficos de estudio para preparar exámenes o proyectos, etc.

    En definitiva, se trata de ofrecer un espacio que dé respuesta a sus necesidades de relación entre iguales y con adultos de confianza y a sus necesidades de descubrimiento, a la vez que se da cabida a esos momentos de vacío o descanso que tan necesarios son en ocasiones para dar con lo que de verdad nos mueve.

    · Funcionamiento general

    Disponemos de varias suscripciones mensuales con diferentes tarifas. Cada chico o chica está apuntado a El Club Kun Koro con la suscripción que más se adecua a sus necesidades.

    También ofrecemos un período de prueba en el que el chico o chica puede venir a El Club a conocernos y sentir si quiere formar parte. Paralelamente, la familia puede reunirse con los adultos acompañantes.

    · Gestión de personas invitadas a El Club Kun Koro

    Cada chico o chica de El Club puede invitar a una persona a lo largo de 5 días al mes (pueden ser seguidos o sueltos). La persona invitada no podrá venir sin la chica o chico que pertenece a El Club.

    · Edades

    El Club Kun Koro está abierto para chicos y chicas de entre 10 y 14 años.

    · Horario

    El horario de apertura de El Club para los chicos y chicas de entre 10 y 14 años es de 14:00 a 20:00 de lunes a viernes. Para fines de semana, se puede solicitar la disponibilidad del centro y reservar-lo. Según el uso para el que se solicite, se podría disponer del acompañamiento de un adulto de El Club o del acompañamiento familiar.

    · Tarifas

    Queremos ofrecer flexibilidad y a la vez simplicidad en nuestras tarifas. Por ello, hemos diseñado tres: la Completa, la Parcial y la Mínima. Todas las tarifas incluyen el uso y consumo de todo lo disponible en el espacio, con posibles limitaciones que tengan que ver con la sostenibilidad del proyecto o previos acuerdos con las familias.

    Queremos fomentar la tarifa Completa o Parcial, ya que consideramos conveniente que las chicas y chicos puedan valorar e improvisar dentro de su tiempo libre cuándo necesitan o les apetece usar el espacio, del mismo modo que podrían decidir ir al parque o a tomar algo.

    Además de la tarifa correspondiente, se requiere del pago de una matrícula de inscripción (precio por concretar).

    Suscripción Completa: 250€ / mes. Incluye el horario completo los 5 días de la semana, es decir, de lunes a viernes de 14:00 a 20:00.

    Suscripción Parcial: 200€ / mes. Incluye el horario completo, pero 3 días fijos a la semana.

    Suscripción Mínima: 100€ / mes. Incluye el horario completo, pero solo 1 día fijo a la semana.

    Los cobros se realizan de forma mensual.

    Si quieres solicitar más información o que te agreguemos a nuestra lista de difusión, escríbenos a: info@kunkoro.kiwi

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    · Otros servicios (en desarrollo)

    Coworking

    Ofrecemos el espacio por las mañanas, cuando los chicos y chicas no están, de 08:00 a 14:00, como espacio de coworking. Las tarifas son las siguientes: 5 días a la semana 100€, 3 días 80€ y 1 día 30€.

    Fines de semana

    Ofrecemos el espacio por horas los fines de semana, con o sin acompañamiento adulto de El Club Kun Koro. Se gestiona reservando día y hora, siempre que haya disponibilidad. Kun Koro se reserva el derecho a disponer del espacio para actividades propias no incluidas en los servicios de El Club en fechas determinadas.

    La Edad Olvidada

    La adolescencia es una edad olvidada y algo maldita; la mirada que, socialmente y en general, se tiene sobre ella está cargada de negatividad: es una etapa difícil, conflictiva, los adolescentes son dispersos, vagos, poco colaboradores, incomprensibles, arrogantes, narcisistas, rebeldes, emocionalmente inestables, etc. A menudo los adultos se ven sobrepasados por la energía adolescente, aparece la frustración, la incomunicación y se establece el control, la prohibición o el castigo como estrategias de convivencia.

    Curiosamente cada una de las personas adultas hemos sido adolescentes y podemos conectar con nuestra experiencia en esa etapa, conocer a través de lo vivido, lo que necesitamos en su momento, lo que era importante para nosotras y lo que nos limitaba o nos dificultaba el crecimiento. Todo eso puede ser inspirador a la hora de comprender a otros adolescentes, a los adolescentes de hoy.

    En la infancia, para obtener seguridad emocional, necesitamos la imagen inconsciente de que los adultos saben lo que conviene hacer y lo hacen, por tanto, no se equivocan. Además, necesitamos su reconocimiento y aprobación, su amor, por lo que son nuestros modelos, a los que seguimos e imitamos. Según mi experiencia personal y mi observación como profesional de la educación, en la adolescencia se nos hunde, más o menos repentinamente, la fantasía infantil del “perfecto mundo adulto” que teníamos en la infancia.

    Al llegar a la preadolescencia, comienza un enorme cambio evolutivo, todo el organismo se pone en acción para generar el paso de la edad infantil a la edad adulta, una transición fundamental en la vida de cualquier persona. Esa convulsa revolución es la adolescencia. Empezamos a tener cierta autonomía emocional y mayor capacidad para tener conciencia de nuestra realidad y la de los demás, porque la seguridad afectiva que viene del adulto ya no es tan necesaria.

    El adulto y su mundo empiezan a verse con mayor amplitud, con su aspecto negativo incluido; sus errores, incoherencias y debilidades. Hay mayor capacidad de ver la globalidad y de objetivar y al mismo tiempo la mirada está muy condicionada por la conexión y el vínculo afectivo que se establezca con los adultos. La mirada hacia los adultos es muy selectiva, radical a menudo, por la que suelen aparecen adultos a los que se rechaza y adultos a los que se adora.

    El mundo aparece como un lugar a descubrir, más allá del entorno familiar y de sus valores. Ante ese despertar ilimitado, el adolescente cierra los ojos y se evade o cuestiona y se rebela, desea cambiar el mundo. Es una etapa vulnerable y delicada, en la que brota un profundo deseo de libertad, de explorar lo desconocido, a menudo tocando los límites establecidos por la familia o la sociedad. Todo es posible con la rebosante energía adolescente y al mismo tiempo no existe nada más que el momento presente y su intensidad, sea la del goce o la de la angustia.

    La conciencia sobre sí mismo es mucho mayor y comienza un complejo proceso de construcción consciente de la identidad; es decir, me empiezo a preguntar quién soy y quien quiero ser. Para conseguir tener conciencia de sí mismas, las personas adolescentes necesitan distinguirse de la madre y del padre, distanciarse de ellos, reafirmarse en su diferencia. Necesitan crear una imagen de sí mismas, buscar modelos fuera de la familia, pertenecer al grupo de iguales de forma intensa para sentir la complicidad ante tamaña empresa.

    Creo que es una responsabilidad pendiente generar espacios abiertos para adolescentes que puedan contribuir a una experiencia profundamente fructífera, tanto para los mismos adolescentes como para sus familias; espacios donde se pueda dar la escucha que necesitan y reclaman, siendo protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje y maduración, siguiendo su propio ritmo y manera, sin ser juzgados por sus tentativas de búsqueda.

    Imagino estos espacios como lugares de encuentro en los que los adolescentes sean capaces de invertir su energía, de expresarla y canalizarla en positivo, sea hacia sí mismos o hacia los demás. Eso requiere un acompañamiento adulto consciente y respetuoso, sintonizado entre profesionales y familia. Un acompañamiento así supone para los adultos una invitación a salir de las creencias dualistas que contraponen el trabajo y el ocio, el aprendizaje y la diversión, que asocian la acción con el aprendizaje y la pasividad con la pérdida de tiempo, etc. y permitir que se exprese la corriente de la vida, con su fluidez y movimiento, con su diversidad de aspectos. También supone atender a las tensiones, bloqueos y dificultades que se manifiesten y que limitan ese flujo vital, tanto a nivel individual como grupal.

    La adolescencia es esencial como encrucijada de caminos hacia la vida adulta. Por eso, creo que es imprescindible crear este tipo de espacios de acompañamiento a adolescentes y sus familias, en los que se comprenda profundamente el sentido y las necesidades de esta etapa crucial, en general, tan incomprendida y descuidada.

    Begoña González, coordinadora de la escuela viva El Roure.


    Nuevos Espacios

    Para La Adolescencia

    Nos parece que la propuesta que hacéis es atractiva y necesaria. Es importante abrir un espacio para estas edades, con corazón, con escucha y atención a sus necesidades.

    Un espacio más allá de la escuela, y que pueda atender a dimensiones y necesidades de su desarrollo, de su formación que tienen otras características a las que la escuela ya no puede responder, porque se escapa de su propósito.

    Es necesario un espacio como el que proponéis, porque en unas edades en que las chicas y los chicos empiezan a despegarse de sus referentes familiares y a buscar otras relaciones, a veces se encuentran en un vacío entre los espacios escolares, más normalizados y normativizados, y las relaciones que van explorando fuera de la familia y de la tutela de los adultos.

    Uniéndosele a esto la dificultad para disponer de un lugar, un ambiente físico, que no sea la casa familiar, pero tampoco la calle.

    Por eso pensamos que es importante disponer de un espacio físico y relacional, atendido por adultos respetuosos, que no son ni la escuela ni la familia, y que puede abrir nuevas posibilidades de experiencia. Un ambiente en el que los adultos están presentes, pero no están encima. Adultos que no son ni las madres ni los padres, pero tampoco las maestras ni los maestros.

    El arte está aquí en saber crear y cuidar ese nuevo lugar que no es ni escuela ni familia, pero en donde hay la posibilidad de un encuentro, de adultos de referencia y de nuevas posibilidades de relación y de actividad. Y ahí es fundamental contar con dos personas como vosotros, con experiencia, con formación y con sensibilidad para captar los ambientes y sus necesidades y para saber ser adultos de referencia que no son ni docentes ni familia.

    Pensamos que el sentido de vuestro espacio de lo que se trata no es de apoyar la capacidad adaptativa de los jóvenes al mundo que nos están imponiendo, sino que puedan encontrar el sentido profundo de lo que les mueve internamente como sentido y anhelo de vida; para estar comprometidos con la vida y con el mundo. No es el sentido de adaptarse, sino de conectar con su profundo sentido interno que les guía. Entendemos que lo importante es un espacio en el que puedan tener el tiempo, el sosiego respecto a las presiones exteriores, las relaciones y las reflexiones para descubrirse, para reconocer y clarificar sus deseos, y para explorar quienes son, quienes quieren ser y qué caminos quieren probar para ir encontrando su sentido de sí y su dirección en la vida.

    José Contreras Domingo. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.

    Remei Arnaus Morral. Profesora jubilada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.


    Equipo

    Alrededor del 2015 nos empezaron a surgir, junto con compañeras de Congrés-Indians, ganas de compartir la experiencia que suponía acompañar el mediodía de la escuela. Empezamos a valorar la posibilidad de aportar lo aprendido a otros proyectos que buscasen un acompañamiento específico para la franja de mediodía. Así, en 2018, Elina y Noel nos animamos a empezar y Kun Koro tomó forma.


    Noel Cresencio González

    Acompañante infantil. Psicomotricista. Terapeuta en formación.

    Empecé mi formación en el cine, fotografía y la interpretación, aunque siempre estuve en contacto con el mundo del crecimiento personal y la educación, debido a la trayectoria personal y profesional de mis padres. Esta influencia y mis propios intereses me llevaron a trabajar en Congrés-Indians en la franja de mediodía, desde abril del 2011. Poco después, entré a formar parte también del equipo de apoyo a las maestras y pude profundizar en mi labor y abordar nuevos aprendizajes.

    También he trabajado como asistente de terapeuta psicomotriz, con Verónica Antón en Senda, acompañando a varios grupos de niños. Esta experiencia me permitió acercarme a la vertiente terapéutica de la psicomotricidad de B. Aucouturier y aprender junto a Verónica. Éstas son mis principales fuentes de experiencia con niños y niñas, a través de las cuales sigo aprendiendo día a día cómo acompañarles para brindarles lo que necesitan.

    Me he formado en cursos de Comunicación Consciente con Chema Irusta, Acompañamiento Emocional, Agresividad y Conflictos en Senda, y Seitai en Espaidó. También he cursado las formaciones anuales de Educación viva y activa con Jordi Mateu, Práctica Psicomotriz Aucouturier Preventiva en la AEC, la formación anual de la escuela viva y activa El Roure y actualmente curso la formación terapéutica de 5 años de Integración Psico-Corporal, en el ETIP.


    Elina Acosta

    Graduada en Educación Infantil.

    Desde el año 2000 me sentí llamada a explorar ámbitos que se acercaran a las relaciones entre las personas. Empecé mis estudios en Argentina donde realicé un recorrido intenso y diverso entre la psicología, el arte dramático y la teología. Estas ramas me hicieron conectar con las relaciones humanas y los múltiples caminos que abordamos para acercarnos o alejarnos unos de otros. En 2013, ya ubicada en Barcelona, finalicé mis estudios de Grado en Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona.

    Estos años de estudios me despertaron un enorme interés en diferentes pedagogías. Antes de acabar la carrera, en 2011, contacté con la escuela pública Congrés-Indians, ya que me interesaba aprender y compartir experiencias sobre la educación viva y activa. Así fue como empecé el camino como voluntaria y luego me uní al equipo de mediodía de la escuela, el cual coordino actualmente. La experiencia de estos años en la escuela, tanto de voluntaria, como de acompañante de mediodía y de educadora en la franja lectiva, me han movido a formarme con Verónica Antón (Senda) en el acompañamiento emocional y en proyectos de pedagogía viva y activa, también con Jenny Silvente en el juego con "mini mons". Actualmente, estoy formándome como Directora de tiempo libre en Pere Tarrés.


    Contenidos: Noel Cresencio, Elina Acosta y Lorena Sala

    Web: Noel Cresencio con plantilla de html5up

    Corrección: Lorena Sala


    Recomendamos

    Artículos

  • Cuidar lo invisible a los ojos: Congrés-Indians.
  • Diana, de Esto no es una escuela. Un bonito escrito sobre la esencia de Congrés-Indians, como una de las escuelas públicas de referencia en acompañamiento respetuoso.

  • El Acompañamiento Emocional en la infancia.
  • Verónica Antón. Senda. Los adultos deben sostener a las criaturas (y no al revés) pero no significa que no puedan estar con lo que les pase a ellos. El conocimiento de las emociones no se educa, se vive día a día cuando el entorno permite mostrarse.

  • El lenguaje emocional. Acompañando emocionalmente a los niños y niñas.
  • Verónica Antón. Senda. Sencillo artículo sobre la importancia de acompañar los primeros años de las criaturas respetando sus necesidades profundas (sin confundirlas con sus deseos o voluntades del momento) y acompañando los posibles momentos de frustración, pero sin que estos sean creados expresamente por el adulto para que la criatura "aprenda" a tolerar la frustración.

  • Los niños y niñas y los adolescentes.
  • El Roure. Breve escrito sobre cómo se acompaña de forma global y de dentro hacia fuera el crecimiento de los niños, niñas y adolescentes en El Roure, un acompañamiento no delegado a los educadores sino compartido con la familia, que tiene ese derecho y responsabilidad.

  • Aprender desde el deseo innato.
  • El Roure. Sobre la importancia de respetar el impulso interno de aprendizaje de cada uno y la necesidad de ofrecer un entorno educativo rico y un acompañamiento respetuosa para que los niños, niñas y adolescentes se puedan desarrollar desde ahí.

  • La Edad Olvidada
  • Begoña González Minguillón, 2019. Coordinadora de la escuela viva El Roure. "Creo que es una responsabilidad pendiente generar espacios abiertos para adolescentes [...] donde se pueda dar la escucha que necesitan y reclaman, siendo protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje y maduración, siguiendo su propio ritmo y manera, sin ser juzgados por sus tentativas de búsqueda".

  • Nuevos Espacios Para La Adolescencia
  • José Contreras Domingo, 2019. Profesor titular del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Remei Arnaus Morral, 2019. Profesora jubilada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. "Entendemos que lo importante es un espacio en el que puedan tener el tiempo, el sosiego respecto a las presiones exteriores, las relaciones y las reflexiones para descubrirse, para reconocer y clarificar sus deseos, y para explorar quienes son, quienes quieren ser y qué caminos quieren probar para ir encontrando su sentido de sí y su dirección en la vida".

  • ¿Qué es la Integración Psico-Corporal y cómo se trabaja?
  • Brigitte Burchartz. Acercamiento a la metodología de trabajo de la línea terapéutica Integración Psico-Corporal, desarrollada por Marc Costa, la cual aporta claves interesantes al acompañamiento emocional y las relaciones en cualquier entorno.


    Libros

  • ¿Qué es la Integración Psico-Corporal y cómo se trabaja?
  • Brigitte Burchartz. Acercamiento a la metodología de trabajo de la línea terapéutica Integración Psico-Corporal, desarrollada por Marc Costa, la cual aporta claves interesantes al acompañamiento emocional y las relaciones en cualquier entorno.

    · Etapas del desarrollo. Rebeca Wild. Breve acercamiento a las particularidades de cada septenio de desarrollo hasta llegar a la edad adulta con algunos ejemplos y la fuente de experiencia y conocimiento que suposo el Pestalozzi y el León Dormido.

    · Libertad y límites: amor y respeto. Rebeca Wild. Explora el sentido y la importancia de la complementareidad de la libertad y los límites en la crianza. Además aporta elementos para comprender cuándo y cómo poner los límites para que realmente cumplan su función de expresar amor y respeto por los procesos vitales.

    · Los pilares del corazón. Pablo Palmero. Lenguaje claro y ejemplos del día a día para hacer llegar la importancia del afecto y el amor en las relaciones y mostrar las posibles repercusiones personales y sociales ante la falta de afecto y conexión. Inspirado en la Integración Psico-Corporal.

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    · Comunicación NoViolenta: un lenguaje de vida. Marshall Rosenberg. Presenta una metodología concisa para llegar a abordar los conflictos desde la empatía y dar voz a las necesidades y sentimientos de todos los implicados.

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    i = 0;
    
    while (!deck.isInOrder()) {
        print 'Iteration ' + i;
        deck.shuffle();
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    print 'It took ' + i + ' iterations to sort the deck.';